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今天给各位分享创业课堂的知识，其中也会对进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注佰雅经济，现在开始吧！
本文目录一览：
教育能否高开课程？全世界似乎没有高校不是如此，这是课程论教育理论的结果，因此，也就有了教师要上好一堂课之说。然而，创业课这种极具实践性的课程是否仍然按课程论的方式来上呢？这是国内同仁们的困惑。
在国外，即使这样的课仍然也要按课程论的思想去上，分解为许多单元课，每个课解决一部分创业中的理论问题。但是在中国，老师们认为创业课是给学生以实际能力的课，因此，觉得自己没有实践，或者课堂缺少足够的实践内容，就十分发虚。河南有一所大学的就业处处长在昨天的会议上说，按教育部的要求，不少于六个学时，她们也分了工，给学生上了课，但就是不知道创业课是否也按照其他专业课程的要求达到及格，要求学生掌握了课程的原理就行，还是有什么新的要求。
按暨南大学创业实验教育体系的理解，创业教育有下列几个特征：第一、是普遍性教育，所以要广泛开设课程，目的是推动学生转化所学的知识，激发其中的一些学生的创业热情，相对广义地告诉学生，创业是一种生活方式，是有意义的生活方式和不得不选择的生活方式，有时是主动的创业，就是自己寻找项目、团队，然后辞职或者在企业内创业，有时，则是领导要求你去某个领域去开拓，你不得不接受这个职责，所从事的工作表面上看起来就是科级或处级的工作，但就内容而言是要以创业规律进行指导的。我们无法预见未来学生面对的工作，也不能给学生一个短期的价值观，所以创业教育在很大程度上是为学生们，也是为社会种下一粒种子；第二、是精英教育。与普及性教育不同，学校需要选择和动员一批愿意以主动创业为目标的学生，他们内心有着不安分的冲动，也有着经商立志的抱负，他们不进入创业教育环境内，他也要去探索这一生究竟该怎么活着更有意义。这样的学生天性就是精英，他们要成为社会的生活方式的领导者，他们要出人头地。对于这样的学生，学校要给予一个环境，一个暗示，让他们能够巩固内心的冲动与热情，并且训练他们许多思维与行动的细节，选择一个领域去进入创业的门槛，甚至可以介绍一些资源；第三、创业教育是知识转化的教育。创业是为了让新的企业代替旧的企业，是开创全新的需求以改变世界。从根本上说，只有重新建构生产函数才可以做到这一点，而其核心是知识的转化。这需要深刻认识知识，将知识与需求，特别是那些新的需求与深入的需求联系起来，使创业者比在位者做的更新、更好。大学生如果说仍什么资源，就应该是大脑以及大脑中储存的知识和对知识的理解能力，他有大把的时间，可以用于去推演知识的深刻用途。
按这样的理解，大学创业教育应该围绕一般创业规律的教育，比如机会发现、资源发现、商业模型、成长管理等，更要重视知识转化、知识产权、商业运作，还要配合精英的选拔与培训。
一、认真备课。
无论是创业培训课还是其它课程，我们要想上好，必须得下一番工夫。这跟我们课前是否进行精心准备是分不开的。凡事预则立不预则废，上课也是如此。首先，查找并整理创业的相关素材。
其次，认真对所搜集来的素材进行深入剖析，找出重难点，并将所要讲的内容熟记于心，这样可以让人感受到你的专业；再次，制作课件，将可见做精，课件余思潞保持一致，最好设计有活动环节来活跃气氛；最后培训所需的材料要提前准备好，以防丢三落四。
二、认真上课。
每做一件事，从这件事中都能够体现一个人的责任心，一个人的素养。对待上课，要以负责任的态度对待，在这给大家提几点建议：
1、教态要自然大方，让学生感受到你的亲和力，如果紧张不自然，过于严肃，会导致课堂过度沉闷，不利于与学生交流。
2、教学中要积极与学生进行互动，使学生更好融入课堂，更好体会创业要领，给学生启发。达到教学预期效果，达到创业培训的目的。
3、讲课要突出重难点。这样能更好帮助创业者掌握创业要领。
教师上课注意的问题
1、教学文件要齐全，按时上下课，不得迟到早退，手机调成静音或振动状态，上课期间不接电话。教师如需要调课、停课等按教务处相关规定办理手续，如遇紧急情况联系高数教研室帮忙办理相关调停课手续。
2、教师课上要严格考勤，督促学生按时上课，病假事假需要有辅导员或班主任批示的假条，对于请假旷课的学生要做好考勤记录，以便学院、教务处、系部等部门的抽查。
3、课上保持良好课堂纪律与秩序，座次整齐，课上如有学生睡觉、玩手机等进行适当提醒教育。
4、教师讲课内容应与教学大纲、授课计划表和教材相符，课堂不应出现与教学内容无关的误导。
课程性质与教学目标
（一）课程性质：
“创新创业基础”是我校面向全体本科学生的核心必修课程，纳入学校教学计划，共34学时，2学分。
（二）教学目标：
通过“创新创业基础”课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神、创造思维等方面达到以下目标：
——使学生了解开展创新创业活动所需要的基本知识和流程，认知创新创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
——使学生了解创造思维，锻炼学生创新创业思维方式，培养学生创新创业精神，增强学生团队协作能力，提高学生综合素质和创业就业能力。
——种下创新创业种子，使学生树立科学的创新创业观，主动
适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配
第一章：认识创业、创业精神与创业自我评估(理论讲授4学时)
通过本部分教学，使学生了解创业、创业者素质与创业精神的关系，从创业与人生发展的关系中挖据创业动机，结合当今时代背景和自身实际情况进行自我创业评估，并正确认识、理性对待创业。
第二章：创造思维和思考方法（理论讲授3学时，实践教学2学时）
通过本部分教学，使学生了解创新创业思维方式，并掌握创意思考方法，为方案的评估和选择掌握技巧，突破传统的思维障碍，提升自身创新创业思维能力。
第三章：创业机会与创业风险（理论讲授3学时，实践2学时）
采用问题驱动型学习方式，通过本部分学习，让学生从为什么要发现问题，如何发现问题，如何评估问题，到如何把问题转化为创业机会来解决问题，从而达到更精益评估创业机会，合理规避创业风险。
第四章：创业团队（理论讲授3学时，实践2学时）
通过本章学习，学生了解创业团队组建及其重要性，并了解创业团队基本管理方法和高效创业团队的特点，了解一定的股权分配知识，提升团队协作能力。
第五章：商业模式设计（理论讲授3学时，实践1学时）
使学生知道什么是商业模式和商业模式设计的基本方法，并掌握几种商业模式设计工具使用方法，明确开发商业模式的关键影响因素。
第六章：创业计划（理论讲授1学时，实践3学时）
通过本部分教学，使学生认识创业计划的作用，了解创业计划的基本结构、编写过程和所需信息等，掌握创业计划书的撰写方法。
第七章：创业资源和创业融资（理论讲授2学时，实践2学时）
通过本部分教学，使学生了解创业过程中的资源需求和资源获取方法,特别是创造性整合资源的途径，认识创业资金筹募渠道和风险，掌握创业资源管理的技巧和策略。
第八章：新企业的创建（理论讲授3学时）
通过本部分教学，使学生对企业本质、建立企业流程、新企业成立相关的法律问题和新企业风险管理等有所了解，进而认识到创办企业所必须关注的问题。
三、各教学环节的基本要求
“创新创业基础”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合，经验传授与创业实践相结合，采用头脑风暴、小组讨论、角色体验等教学方式，利用翻转课堂模式，线上线下学习相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。
——设计真实的学习情境。通过运用模拟创业软件、现场教学组建创业团队等方式，将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。
——翻转课堂教学，线上线下课程相结合。根据课程教学需要建设网络教程，重点提供教学内容案例、教学版块内容以及创业信息资源等，加强师生互动，提升教学效果。
——利用学校创业孵化基地组织学生开展创业沙龙活动，举办创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动等。
——通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，邀请企业家到课堂，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。
四、作业和考核方式
本课程建议采用平时作业与项目路演展示相结合的方式进行考核。
（40%平时考勤+30%平时作业+30%课程项目展示））
【独角兽】创业成长计划以“用户需求的产品创新+组织与商业模式创新+技术创新”三大模块为核心，而这三大核心也正是创业企业经营 者最主要的三个痛点，课程从战略思维、企业家精神与心法、创业方法论三个维度层层递进，围绕着产品创新、技术创新以及对商业模式的 不断验证，帮助创业企业家们更好的经营自己的企业，打造企业核心竞争力，做到基业长青。课程采用全球最先进的教学理念，独创“五位一体、双导师制、学习课堂与实践课堂相结合”的教学模式打造全方位、立体化的学习体 验，助推学习成果的最高程度转化。旨在培养新商业文明背景下具有创新精神、思维开放的创业企业家！
关于创业课堂和的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注佰雅经济。
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