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乡村教育是很多大学生看重的经历。长春理工大学物理研究所学生胡瑞阳，大二暑假，在为期20天的乡村支教中，收获颇丰。与大多数学生自发组织支教不同，胡瑞阳的支教活动都有学院辅导员陪同，辅导员保证他们的住宿和安全，并指导他们支教。
胡洋说，从前期的准备到最后的收尾，时间，学院辅导员俞长明老师的一个暑假，都奉献给了参与教学的学生。
对于辅导员来说，这不仅仅是一种情怀上的付出，更是在学校辅导员互相赶超的氛围下，一种积极主动的工作实践。
近两年，有着“中国光学人才摇篮”美誉的长春理工大学进行了辅导员考核制度改革的探索。这项探索由教育和工业部以及大学团委承担。全新的考核机制拓宽了辅导员先评先选的渠道，搭建了一个展示专长的平台，让高校辅导员对自己未来的职业发展更加清晰。
今年9月，长春理工大学公示了2020年辅导员工作考核结果。学校83名专职辅导员中，有41人专项考核被评为优秀，8人获学生工作先进工作者称号。
长春理工大学以建设多功能辅导员为核心理念，尝试将考核分为专项考核和综合考核。
在专项考核中，针对辅导员工作的主要职责和内容，设置了思想指导与能力建设、学生管理、资助管理、心理健康教育、共青团、网络思想政治教育、就业创业等7个专项，要求辅导员每年至少申报1项，专项工作考核结果作为年度结果。
只有在专项考试中获得优秀辅导员的，才有资格参加综合考试。经过德、能、勤、绩、廉等多方面考察，可评为学生工作先进工作者，享受各种晋升机会和相关补贴。
评价辅导员工作的主体是谁？这个问题作为辅导员岗位评价改革的重点，已经在学校专题会议上反复讨论过几次。
学生处部长王超介绍，为了保证考核的科学公正，学校召开了20多次辅导员工作改革相关会议，反复讨论。每次方案形成后，都会小范围试行，评估考核效果，进一步完善。
是学生辅导员的直接服务对象，最有话语权；学院领导和同事也是辅导长春理工大学怎么样员工作的见证者和监督者；产业机构的工作人员认为，评价不仅要有主观判断，还要重视客观材料的支持；辅导员担心人为评价太多会有人情味。
基于上述考虑，长春理工大学围绕不同评价主体细化了考察指标和程序，要求辅导员根据指标提交客观业绩材料，向学生发放电子问卷评价辅导员工作，组织院校负责人主观打分，评价辅导业绩。
计算机科学与技术学院辅导员季孙在考试中被评为网络思想政治工作特别优秀。网络思想政治教育领域是季孙的专长，近年来他在这一领域做出了很大的努力。但由于其他成绩不够突出，过去的考核成绩很难与优秀相匹配。
据了解，往年辅导员考核只有一个评价通道，优秀名额非常有限。许多辅导员在一些业务上有专长，但在另一些业务上并不突出，在评估中表现出弱点，这影响了他们的工作
物理学院辅导员于长明是长春理工大学2020年辅导员考试的大赢家。申请了思想引导与能力建设、学生管理、网络思想政治工作、共青团工作四个专项，均获优秀，荣获“先进学生工作者”称号。
但在过去，保持低调的余昌明并不经常引起周围人的注意，尽管他已经做了多年的辅导员。胡阳和他的同学们经常可以看到余长明下班后或周末仍在时间的办公室里忙碌。她说：“余老师当之无愧。”
"一个好的机制可以激活一池春水."长春理工大学党委书记杨雨欣表示，用好考核这根指挥棒，是推动学校学生工作高质量发展的关键举措。辅导员更有活力，组织力、凝聚力、战斗力更强。
“辅导员好不好，我们的感受是最直接的。”光电工程学院大四学生安虞梦说。这一年，安虞梦被保送到清华大学光电工程专业。在大学期间，他经常参加科技创新和创业竞赛，并多次获得国家和省级金牌。没有专业老师的指导，是达不到好的效果的。同时，辅导员提供的资源对接和比赛环节的保障也必不可少。
在长春理工大学，辅导员不仅仅是学生参赛机会的简单提供者，更是学生参赛的资源平台。大型比赛往往需要多个部门的配合，这就需要辅导员的协调和整合。
全国优秀团干部、长春理工大学团委书记梁雪表示，在考试改革之前，辅导员做这项工作更多的是出于热情和感情，不具有可持续性。目前，这项工作已经成为创业，辅导员聘用专项工作中的一项考核指标，确保辅导员更用心、更专业地为学生服务。
“辅导员充分发挥各自专长，设计的学生活动更加多样。”法学院大三学生向天歌说。两年来，辅导员组织他们参加了许多社会实践，并深入社区和村庄开展普法活动。辅导员将要求参加活动的学生重点准备民法典的出台以及如何处理农村居民的关注问题，如宅基地纠纷。
“以前社会实践需要我们自己去寻找机会。现在辅导员联系带领团队，大家参加社会实践更有针对性和收获。”葛翔说。
在2020年的年度考试中，计算机科学与技术学院的辅导员刘以其学生管理专长吸引了众多辅导员的关注。学生喜欢找他聊天，经常找他聊天。
关考研、求职和未来发展等问题。最近，正在准备考研的郑美灵在两所想报考大学之间犹豫不决。一天下午临近下班时间，她看到辅导员刘祥飞在办公室，就前去请教。谈了一个小时，刘祥飞帮她分析了其中利弊，郑美灵豁然开朗，有了最终决定。
“只要有疑问去找刘老师，他可以不吃饭、不下班，也一定要把你聊到疑惑全解。”郑美玲笑着说。
大三学生张仁楷是化学与环境工程学院的团委副书记。在他看来，共青团工作成为辅导员考核专项后，辅导员在带领学生干部开展共青团工作时更加有的放矢。张仁楷说，以前并不清楚团委副书记都要做什么，现在辅导老师会把工作内容详细告知，并加以指导。
梁雪介绍，结合高校共青团改革的需要，辅导员共青团工作专项考核涉及7个一级指标，每个一级指标下还设置有多个二级指标，怎样开展工作、如何能做得更好，都体现在考核指标中。
“学生需要哪方面的辅导和服务，考核上就给予侧重。”梁雪说，辅导员的专业化成长，让学生成为直接受益者。
近年来，在学生培养上，长春理工大学实现了全新的突破。长春理工大学的学生在“挑战杯”“互联网+”“全国志愿服务大赛”“大学生艺术展演”等各类大赛中不断斩金夺银，佳绩频传。
“每个获得专项工作考核优秀的辅导员，都是其他辅导员在各个业务发展方向上的榜样。”文学院刚入职两年的辅导员刘欣然说，现在不仅知道朝哪个方向干、怎么干、干到什么程度，还知道要跟谁学、怎么学、学到什么水平。
初入工作岗位，刘欣然有很多工作不知如何下手，又不能总去问学院领导。现在，她根据各个专项考核优秀的名单，找相关辅导员请教。
今年，刘欣然带了一个研究生班，因为没有经验，不知道该怎样走近学生。向在学生管理方面优秀的辅导员咨询后，刘欣然心里有了底。
对于很多中文和艺术类专业学生因不好就业而选择考公务员和考研的情况，刘欣然也是通过向其他优秀辅导员请教，因材施教地找学生们谈心，引导学生适时就业。
“考核导向决定着努力方向。新时代辅导员必须一专多能，才能促进其职业发展，更好地适应新时代学生工作的新形势、新要求。”长春理工大学校党委副书记、辅导员工作考核领导小组组长杨光说。
“这样的考核标准很科学，让人心服口服。”多位接受采访的辅导员表示。同时在很多辅导员看来，比起荣誉，来自学院领导、同事和学生的全方位认可，才是考核带来的最大收获，让他们感受到了努力工作的价值。
令人欣喜的是，在合理考核机制下，辅导员队伍的工作积极性和专业性被充分激发。2020年，长春理工大学辅导员队伍在课题申报数量、论文发表数量、个人获奖数量均同比增长100%。涌现出全国优秀团干部、吉林省优秀青年、吉林省辅导员年度人物等榜样典型。
当下，长春理工大学的辅导员们正发挥各自不同专长，在自身岗位上多向发力，努力推动学校的高质量育人。
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长春理工大学现有在职教职工2091余人，其中专任教师1277人，博士生导师287人，专任教师260人，副专业教师657人。其中，中国工程院院士1名，双聘院士7名，国家突出贡献奖4名，全国模范教师3名，全国优秀教师3名，全国优秀科技工作者2名等优秀青年。
2.长春理工大学有望入选双一流吗？
长春理工大学有1个国家重点学科，5个国防特色学科，4个吉林省重点学科，实力雄厚，号召力高。所以边肖认为长春理工大学进双一流的希望还是比较大的。主要原因如下：
该校在2021校友会排名中排名第162位，在2021软课程排名中排名第175位。该校在两份榜单中都位列前200名，排名相对靠前。而且根据长春理工大学这几年在专业排名中的情况，会发现这几年是在上升的，进步幅度也很大。如果学校继续保持这个趋势，相信在不久的将来一定能进入前100。
2.科研实力雄厚，成果丰硕。
长春理工大学自建校以来，一直把“保卫国防”作为自己的崇高责任和神圣使命。军事科研优势突出，是“军事工程七校”之一。学校一直将大部分精力投入到科学研究中，在激光技术、光通信、光电功能材料、计算机技术、纳米技术等七个领域形成了明显的特色和优势。其科研成果已广泛应用于北斗系统和载人航天工程。
所谓“三奖”是指高校科研优秀成果奖，分为高校自然科学奖、高校技术发明奖、高校科技进步奖和中国高校青年科学奖。2013年至2017年，学校获得国家科学技术奖3项，其中国家科技进步奖2项，国家技术发明奖1项。成绩非常突出，这让长春理工大学在冲击双一流的时候很有优势。
无论是科研成果还是学科建设，长春理工大学都用数据和排名证明了自己的实力，也证明了自己是入选新一轮双一流高校的有力竞争者。因此，通过以上信息，边肖认为长春理工大学进入第二轮双一流大学的可能性很大。
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