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俞露
农村是具有自然、社会和经济特征的地域综合体，具有生产、生活、生态和文化等多重功能。它是高校志愿服务的重要方式和阵地，是高校实践教育的重要社会教育资源。高校志愿服务在社会公共事业发展中发挥着重要作用，是乡村振兴的重要力量。
平滑历史脉络，促进农村与大学的有机融合。003010指出，要建立有效的激励机制，以乡愁为纽带，吸引和支持企业家、党政干部、专家学者、医生教师、规划师、建筑师、律师、技能人才等。并通过下乡当志愿者、投资办产业、承包村工程、行医办学、捐款捐物、提供法律服务等方式服务乡村振兴。除了高层次科技人才，高校还拥有大量以大学生为主体的志愿服务组织和志愿者，是乡村振兴的重要力量。近年来，在党和国家的重视和引导下，我国青年志愿服务发展迅速。2019年，习近平总书记在致中国志愿服务联合会第二次代表大会的贺信中指出，希望广大志愿者、志愿服务组织和志愿服务工作者立足新时代，展现新作为，用实际行动续写新时代的雷锋故事。高校志愿服务作为我国青年志愿服务的重要组成部分，紧跟国家发展政策，广泛参与扶贫、关爱留守儿童、养老服务等诸多社会领域，充分彰显了高校志愿服务在社会公共治理中的价值。因此，促进农村与高校的有机融合，引导高校志愿服务走进农村，在环境保护、普法、文化宣传等领域助力乡村振兴，具有重要的社会意义。
基于两个主题，农村居民和大学生可以相互受益。高校志愿服务助力乡村振兴，涉及农村居民和大学生。内容设计要立足于大学生的成长需求和农村居民的实际需求，做到互惠互利。是农村大学生了解国情、社情、民情的重要阵地。参与乡村振兴志愿服务，有利于高校实践教育向社会延伸，引导大学生理论联系实际，培养他们的社会参与意识，提高他们分析解决问题、人际交往和统筹协调的能力。在志愿服务项目的设计和实施过程中，通过人员招募、活动开展、资金筹集、项目宣传等多角度的实践，可以进一步丰富和完善大学生的精神世界，帮助他们形成健全的人格、良好的品质和奉献精神，促进他们毕业后快速融入社会。高校志愿服务要围绕“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总体要求，结合服务场所的实际需求，列出个性化的志愿服务任务，真正帮助农村居民，形成“知农爱农、强农兴农”的良性循环。促进高校志愿服务与农村居民需求相结合，充分发挥大学生不同职业特点，促进农村经济、农村教育、旅游、文化和生态环境保护协调发展，帮助农村居民提高职业能力，拓展就业渠道，增强留乡建乡幸福感。
注重服务时效性，推动乡村振兴志愿服务专业化发展。振兴农村志愿服务职业化包含两层含义。第一层含义是服务内容的专业化。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出，到2050年，农村全面振兴，全面实现农业强、农村美、农民富。围绕这一目标，不同层次、不同专业的大学生在对接乡村振兴志愿服务项目时，要结合自身特长，发挥特长，提供专业的志愿服务内容。比如，为了留守儿童的心理健康发展，志愿者要了解儿童心理学的专业知识；对于农村老年群体，志愿者要了解老人的实际需求，以及如何与老人沟通。对于农村生态保护，志愿者要了解环境设计和布局，掌握基本的环保和物品回收的专业知识。只有充分发挥专业特长，才能充分展示高校志愿服务助力乡村振兴的价值和魅力。第二层含义是志愿服务项目运营管理机制的专业化。一个成熟的志愿服务项目的实施，必然需要专业的运营管理团队，懂得项目的组织管理、制度建设、资源撬动。目前，关注，更多地关注志愿服务内容的专业化，而忽视了志愿服务组织管理的专业化。高校要开设以专业志愿服务知识为教学内容的志愿服务课程，加快推进全科志愿服务培训，以深化大学生对志愿服务理念内涵和意义的认知，提高志愿服务项目的运营管理能力，进一步提高高校志愿服务的专业性和科学性。高校志愿服务为乡村振兴吸引了越来越多的关注，但乡村振兴志愿服务的专业化发展还有很长的路要走，需要高校和乡村的共同努力。
推进高校农村志愿服务组织常态化。指导教师从所学专业中挑选具有年级梯队的见习志愿者，建立“师徒”机制，做好每一位志愿者的培养和传承工作，保证项目的连续性。在项目的组织实施中，要建立乡村振兴志愿服务信息化平台，开展大学生志愿者招募、服务时长统计、服务成效激励等管理工作。协调服务时间，的服务时间、服务内容等。真正实现大学生村官志愿服务的常态化。
推动高校、乡村志愿服务内容精准化。高校在项目的需求调研和内容设计中，要充分发挥导师的作用，找准专业建设与农村需求的契合点。高校要支持和鼓励大学生通过实地走访、村委会座谈等农村调研方式，不断学习和了解农村信息，准确把握农民需求。在此基础上，引导大学生志愿者将专业优势与农民具体需求有效对接，有针对性地规划设计志愿服务项目。农村要把乡村振兴志愿服务作为一项常规工作，与高校中的一个或多个大学生志愿服务组织建立长期稳定的团队关系。双方应不断完善志愿服务项目的内涵，推动大学-农村志愿服务常态化、深入化发展。
(本文是江苏大学哲学社会科学研究基金项目“大学生志愿服务意识培养常态机制的构建”()的阶段性成果
育人于行投身乡村建设
于潜驰
乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。在全面推进乡村振兴的背景下，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，关键在人才。“国家的希望在青年，民族的未来在青年。”高校是青年人才最聚集的地方。自国家实施精准扶贫和乡村振兴战略以来，各高校以立德树人为根本，以实践育人为抓手，通过构建育人于行的实践育人体系，积极引导青年大学生参与其中，使其在实践中成长和锻炼，成为推进两大战略规划的生力军。当下，如何构建更“全”、更“实”、更“精”的实践育人体系，引导大学生做到“知行合一，学以致用”投身乡村建设，从而更好地助力乡村振兴高质量发展，是高校面对乡村振兴这一课题亟须应对的新挑战。
构建“全流程、全方位”实践育人模式。探索“全流程”人才培养模式。高校应坚持以立德树人为根本任务，从学生入学起，将思想价值引领贯穿始终。通过加强乡村振兴战略宣传教育，引导学生深刻感受脱贫攻坚取得的伟大成就，深入了解乡村振兴的重大战略意义，厚植知农爱农情怀。重视和加强“第二课堂”建设，助力乡村振兴。实践育人作为“第二课堂”人才培养的核心和本质，鼓励学生通过开展诸如“返家乡”和“三下乡”等社会实践深入乡村，增长才干、磨砺意志、锤炼品格，为强农兴农贡献力量。在学生创业、择业和就业阶段，鼓励学生加入大学生志愿服务西部计划、中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团、苏北计划等项目，引导学生服务乡村。比如，苏州大学“惠寒”研究生支教团现已接力派出12届共152名志愿者赴陕西、云南、贵州等祖国西部多地开展教育实践、社会实践、志愿服务等活动，培养了一批批具有强烈爱国主义、集体主义和社会责任感，肯吃苦能吃苦的学子，通过传承接力的形式，推进乡村教育和人才振兴。在教育帮扶的同时，研究生支教团通过深入调研、精准施策，孵化出有助于乡村文化、产业等振兴的项目和产业，开展如“惠寒·兰花草”“惠寒·猕语计划”“惠寒·明眸计划”等在内的“惠寒+”助农扶农项目，进一步推进乡村振兴。
打通“全方位”人才培养通道。一是打通“课内—课外”通道，在实践育人中注重开展劳动教育，发挥好“第二课堂成绩单”的功能，鼓励学生通过志愿服务、教育帮扶、社会调研等多种形式投身乡村建设。二是打通“校内—校外”通道，促使“第一课堂”“第二课堂”相互渗透、互相融合，构建“理论+实践”互补互动格局。三是打通“线上—线下”通道，尤其是在当前疫情防控常态化背景下，云端授课模式既拓宽了资源渠道，又打通了高校与乡村的通道，学生借助线上形式为乡村振兴提供了更多可能性。
践行“提实力、办实事”乡村振兴使命。围绕“提实力”制定培养方案。高校通过制定精准化的育人目标，坚持理论与实践教育相结合，紧跟时代脚步，通过开展专业课实践教学、社会实践、创新创业教育、志愿服务、劳动教育等，着力提升学生的实践能力、创新创业意识、社会责任感，培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，全面提升综合实力。紧密围绕乡村振兴战略，面向乡村建设，结合学生各专业特色，开展贴近学生实际的育人活动。推进学习工作坊建设。帮助学生适应大学生活，培养学习习惯；邀请专家学者开展专题讲座，激发学生参与科研和社会实践的兴趣，为以后的科研工作打下坚实基础；开展大学生课外学术科研基金立项工作，提升学生实践创新能力。完善创业人才培养计划。开展“职业生涯规划”等讲座，引导学生创业；举办“创业计划大赛”等比赛，提升创业团队综合素养；通过提供创业孵化资源、搭建交流平台、争取政府政策支持等方式为初创企业提供智力支持。苏州大学纺织与服装工程学院通过新丝路苏纺援疆实践团与新疆新源县达成了创就业合作，将专业知识与西部地区实际相结合，实践育人的同时，进一步促进了当地经济振兴，为乡村建设提供助力。
立足“办实事”转化育人成果。习近平总书记曾寄语青年“要坚持学以致用，深入基层，深入群众”。高校应鼓励引导学生深入乡村，以所学专业知识服务乡村振兴，在投身乡村建设中不断打磨专业技能，为乡村振兴贡献力量。通过开展教育帮扶、产业帮扶、政策宣传、法制宣传、乡村治理等活动，助力乡村振兴同精准扶贫的有效衔接。通过开展与乡村振兴战略密切相关的社会实践活动，将专业知识、个人技能和爱国情怀相融合，实现科技助力产业振兴、专业助力文化振兴的新格局，在乡村振兴中展现当代青年学子的风采。
打造“对接精、品牌精”乡村振兴路径。发挥“对接精”多方协同育人。高校实践育人助力乡村振兴，不仅要靠高校的组织领导，也需要社会各界的支持和配合。通过“高校+政府+社会+乡村”的联动，打造“专+精”的实践育人和乡村振兴模式，是高校进一步推进实践育人常态化的有效尝试。一方面，高校立足院校专业，针对服务乡村的实际需求，因地制宜地制定振兴方案和项目，鼓励学生发挥专业特长，推动不同专业学生跨学科合作，从更全面的专业视角开展实践活动，助力乡村振兴。另一方面，政府、社会发挥各自“专业”优势，精准对接乡村振兴堵点、痛点和难点，通力协作全面推进乡村振兴。比如，苏州大学艺术学院“看见大山”团队，从“文化帮扶”入手，深入祖国大江南北，经过丰富细致的田野调查，深入挖掘当地特色与需求，帮助贫困地区实现非遗资源的“再开发”。
打造“品牌精”乡村振兴路径。高校通过主动对接各方，实现“高校+乡村”精准对接，共建实践育人基地。联动对接，为实践育人基地的有效运作提供良好资源保障，由点及面最大化发挥“高校+乡村”资源优势，在高校所服务乡村逐个整体实施，整合打造一批具有乡村特色的高校服务乡村振兴的区域示范基地。
职业教育赋能乡村振兴的着力点
全面推进乡村振兴是继脱贫攻坚取得胜利后党和国家持续解决好“三农”问题的重大战略。职业教育作为具有“跨界”特征的教育类型，与地方经济联系紧密。大力发展职业教育是促进乡村振兴的有力支撑。《国家职业教育改革实施方案》明确提出，职业教育要服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。然而，当前我国职业教育无论在专业体系构建、人才培养规格层面，还是在技术技能支持、培训服务供给层面，抑或是优秀文化传承、精神文明建设层面，都存在与乡村人才供需不匹配、融合机制不健全、协同共建不充分等问题。为此，职业教育亟须作出针对性的变革，找准服务乡村经济社会发展的着力点，寻求大有可为的空间，努力为乡村振兴赋能增效。
第一，深化产教融合，加强专业建设，培养新型乡村人才。乡村振兴离不开人才振兴，为乡村产业发展培养和输送相关专业技术技能人才是职业教育助力乡村振兴的重要方式。从现有的职业教育专业门类和专业方向来看，涉农学科相对薄弱，与农业产业链的契合度还不够，加之市场环境和就业条件等因素影响，一些农职院校出现涉“农”特色不“浓”现象，一定程度上导致农村实用人才和农业新产业紧缺人才的严重不足。职业院校特别是涉农院校有必要采取措施，进一步深化产教融合，以专业建设为突破口，主动对接农业农村发展新需求，为实施乡村振兴战略做好育人育才工作。
一方面，立足区域经济，优化调整学科专业结构，开展定向和委托培养。由于乡村产业发展具有明显的地域性特征，职业院校应在充分调研的基础上，把握区域特点和具体需求，打造合理的专业布局和课程体系，建设新农科，实现涉农专业群与乡村振兴产业链的有效衔接。比如，针对以农林牧渔等第一产业为主的地区，主要服务乡村现代种植养殖、农产品加工与流通，开设家庭农场生产经营、农村电子商务等专业；针对以生态旅游业等第三产业为主的地区，侧重旅游服务、休闲农业经营管理，开设旅游管理、休闲农业等专业。与此同时，为更好地向乡村提供紧缺毕业生，职业院校有必要制定定向培养计划，或开展委托培养，给予学生入校、学习期间的优惠政策，从而提高对口就业率。只有切实面向乡村产业领域培养行家里手，才能确保所培养的农业生产、管理、服务人才既“引得进”也“用得上”，为乡村经济的繁荣发展贡献力量。
另一方面，增强职业认同，涵养乡村情怀，注重涉农院校学生的耕读教育。首先，从“知农”入手，借助课程教学，帮助学生认识中华农耕文明，了解现代农业发展与成就，使学生看到农业建设的潜力和在乡村振兴中的前景，提振投身“三农”事业的信心。其次，加强实践育人环节，融合“第一课堂”与“第二课堂”，积极开展深入乡村的社会实践，让学生在走进农村、走近农民、走向农业的体验中生发“爱农”情感。最后，以“为农”为旨归，夯实学生的专业基础，提升信息技术素养，增强解决实际问题的能力。通过以上途径，促进职业院校毕业生既“回的去”又“用的好”，培养一批“爱农业、懂技术、会经营”的新型乡村人才和乡村工匠。
第二，完善培训体系，拓展培训内容，提升农民职业技能。加强职业培训是职业院校的法定职责。在实施乡村振兴战略过程中，职业院校要利用自身优势，发挥技术创新、推广和服务功能，面向留守农民、返乡创业人员、退伍军人等新型职业农民群体开展职业技能培训，向他们提供兴业致富的实际指导，为乡村振兴提供人才保障、智力支持和技术支撑。
在培训体系上，完善职业资格认证，构建层次多元、形式多样的培训模式。一是发挥县级职教中心的主阵地作用，通过做好职业培训的组织协调、教材编写、师资遴选、考核考评工作，促进新型职业农民职业资格认证体系建设，助推他们以“证”就业创业。二是推进分层分类培训，既要组织开展高端层次的杰出农民、示范性合作社带头人、农业经理人等培训，也要注重实用型、技能型农民培训，形成立体化培训格局。三是依托“互联网+”技术，打破时空界限，创建田间课堂、在线课堂，运用线上与线下相结合的方式开展灵活学习与指导，满足农民的个性化需要。
在培训内容上，围绕农民职业素质全面提升的目标，不断开拓培训新领域。随着乡村振兴的逐步推进，乡村经济产业也在不断发展壮大，呈现出由单一化走向多样化的趋势，出现专业大户、家庭农场、农民合作社、农业企业等新型农业经营主体。因此，职业院校开展现代农业技术培训的同时，还要丰富培训内容、拓展培训领域，在品牌创建、市场营销、企业管理等方面向乡村地区提供更多的培训项目，力求提高培训的精准性。
第三，开展乡土教育，培育文明乡风，传承创新乡村文化。文化振兴是乡村振兴的精神基础和应有之义。在我国城镇化进程中，乡村文化不断遭受冲击，对其进行保护和重塑有赖于教育的力量。职业教育应担负起传承创新乡村文化的使命，在开展乡土文化教育、引领乡村新风尚中发挥作用。
一是深入挖掘、系统整理乡村特色文化、民族文化、农耕文化资源，并将其融入职业院校的课程设计与开发、教育教学过程，这是传承乡村文化、厚植乡土情怀的重要途径。二是举办文化下乡、政策宣讲、普法宣传等主题鲜明、内容丰富的实践活动，为乡村带去优秀的思想文化和精神食粮，增强村民的法律意识，这有利于培育文明乡风、淳朴民风。三是大力发展艺术职业教育，传承乡村传统手工艺文化，保护乡村非物质文化遗产。四是积极鼓励和支持以“三农”为主题的“三创”项目，努力为乡
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