英国硕士创新创业专业(爱丁堡大学创新创业)

高校创新创业教育通过培养学生的创新思维和创业能力，促进高等教育与新技术、新产业、新业态的紧密结合，可以为经济社会发展提供强大的人才和智力支持。作为欧洲推广创业教育的成功国家，英国实施了“高等教育创业"计划”，通过课程与实践相结合的方式培养学生的创业能力。

商学院是创新型创业教育的主体。

商业贯穿于企业发展的全过程，充足的商业知识储备可以帮助创新的创业项目取得成功。商业计划书是创业项目创新前期的关键环节，后续的资本运作对企业的发展水平有着重要影响，风险缓释是企业顺利运营的重要保障。商学院传授的商业知识可以帮助其他学科或科研成果商业化。

随着信息经济的深入发展，英国大学越来越重视培养学生的创新创业能力。英国高等教育质量保证局(QAA)于2012年发布了《创新创业教育指南》(以下简称《指南》)，并于2018年发布了修订版《指南》，指出创新型创业是创新能力和创业精神的结合。创新能力是提供具有经济价值、社会价值和生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创业精神是指创业主观世界中那些开拓性的思想、观念、人格、意志和品质。所有学生都应该有机会参与创新的创业活动，并将这些活动与他们的专业联系起来。英国政府还推出了《英国工业发展战略》绿皮书和《产业战略：建设适应未来的英国》白皮书，强调普及机构间的创新创业活动。通过多年的实践和探索，英国大学形成了以商学院和商科为主体，带动其他学科创新发展创业教育的格局。

商学院课程可以培养学生的商业素养，为创新创业活动提供保障。和其他国家的商学院一样，英国大学的商学院也开设工商管理、会计和金融等课程。此外，为了将理论的严谨性与实践的可行性相结合，培养符合时代要求的商科学生，为创新型创业和可持续发展提供智力支持，一些商学院还开设了能够适应创新型创业发展的新专业，如剑桥大学嘉积商学院开设了创业硕士和社会创新硕士两个非全日制硕士项目。其中，创业硕士侧重于通过学术、实践和社区交流活动培养学生的创新创业思维，组织校内导师和行业人才，共同培养有影响力的创业企业家和创业者。社会创新硕士侧重于通过研讨会、案例研究和与实践者的对话，培养学生的社会创新意识。

英国大学商学院也重视通过模拟实验和专业实习提升学生的应用能力，通过模拟交易等活动促进学生的商业洞察力和操作技能。例如，谢菲尔德大学管理学院围绕网上的平台建设了金融交易实验室，模拟现实的金融市场，培养学生的实践能力。英国商学院学生可以在实习期间进入企业或开展创业活动，实际体验理论应用于实践的过程。谢菲尔德大学管理学院允许学生在本科阶段实习，学生可以根据实习需要灵活选课，提高理论应用能力。爱丁堡商学院在本科第四年为学生提供实习项目，让学生在与企业的互动中体验企业的需求和市场环境。

培养企业家精神

创业精神是创新型创业，成功的重要因素，也是创业创新教育的重要内容。一般认为，创业精神包括创新、冒险、奉献、宽容等。创业创新教育课程中创业教育的主体是商学院。英国大学的商学院指导学生学习市场分析、营销策略、运营管理、金融投资等方面的知识。通过学历教育与职业教育相结合，激发他们的创业精神，培养创新型创业的后备力量

诺丁汉大学商学院设立了创业，创新与管理的全日制硕士学位，以帮助学生实现创业目标。课程涵盖创业，金融、电子商务等。并为学生提供学习风险投资和私募股权知识的机会。学生可以从案例分析和小组合作开始，然后进入企业实践，最后通过撰写创业商业计划书或论文来验收结果。本课程旨在培养符合市场需求的创业创新人才，激发学生的创业精神和创造力。海顿绿色创新研究所和大学创业向大学所有学生提供创新创业课程，并通过各种比赛促进创新创业教育的普及。诺丁汉大学也有一个创意实验室，将会员分为学术会员、创投会员、大使会员三类，并根据会员的级别为其提供帮助。海登绿色创新和创业研究所的研究生可以作为学术成员参加活动。拥有企业或有明确创业意向的创投会员可以获得实验室支持，而创业的成功人士可以通过大使会员身份与实验室双向互动。这一做法不仅为学生提供了更多的创业，机会，也提高了创新创业项目的可行性，鼓励更多的学生参与创新创业的活动

牛津赛德商学院主要通过跨学科交流培养学生的责任感和创业精神。学院一方面通过创业教育课程提高学生的实践能力，让学生在模拟项目中感受企业家对企业发展、风险应对、社会创新的重要性。另一方面，注重帮助学生了解国际关系、公共政策和行业规则对微观主体的影响，提高学生在不确定经济环境下经营企业的能力。塞德商学院还提供“1 1 MBA”课程。学生第一年可以学习计算机、医学、环境等科目，第二年可以学习MBA。这种课程既能培养学生的专业技能、业务能力和创业精神，又能使他们成为具有多种能力的复合型人才，有助于不同学科之间的交流和知识转移。

多学科融合推动优质项目落地

为了提高创新创业，的效率，我们应该培养学生的创新创业意识、思维和能力，使他们成为具有创新创业能力的员工或企业家。英国大学将商业知识与其他学科知识相结合，开展创新创业项目，鼓励全体学生参与创新创业活动，激发创新创业的活力

杜伦大学非常重视知识的普及和创新创业，的跨学科融合，并成立了专门的机构为有创业意向的学生提供支持，帮助他们制定发展规划，教授产品开发和营销。

、财务等方面的知识，为学生提供获得融资的机会。该校还开展为获胜队伍提供丰厚奖金的“创业蓝图挑战赛”，以助力新企业的启动。2019年，杜伦大学开启“游戏规则改变者”课外创新计划，该计划旨在培养学生的创造力和创新力，鼓励他们开展创业活动，同时利用创新思维为实现联合国可持续发展目标设计解决方案。

阿斯顿大学与伯明翰大学、纽曼大学等合作实施了“计划”，为在校学生及毕业未满5年的毕业生提供咨询、资金等方面的创新创业支持。在该计划的支持下，兼具专业技能和创业能力的阿斯顿大学创业者已经在科技、媒体、食品、服装等不同领域开办了新企业。除“计划”外，阿斯顿大学企业中心也为学生提供规划、营销、贷款等方面的资源，帮助学生加深对创新创业的了解，努力促成学生智力成果落地。

英国高校利用商学院的专业优势培养创新创业人才，为创新创业提供理论支撑和后备力量。同时提供创新创业指导，帮助学生解决在创新创业过程中遇到的瓶颈和挑战，鼓励非商科学生参与创新创业活动。对于商学院而言，充分的实习空间与模拟实验能强化学生的理论运用能力，还可以提高学生的领导力与执行力。作为商业知识的提供者，英国各高校商学院推动创新创业活动走出校园，通过举办讲座、设立服务机构等措施推动创新创业活动的深入发展。英国高校的实践表明，提高创新创业活动普及程度，号召更多学生参与其中，可以融汇多学科智力成果，通过高校集聚多种智力资本，培养更多富有活力的创新企业。

（本文系教育部产学研合作项目“CFA与传统金融学课程教学深度融合的改革探索与实践”（）、湖南省自科基金项目“财税政策影响战略性新兴产业专利质量的机理与实证研究”（）阶段性成果）

　　（作者单位：湖南师范大学商学院）