北京四中网校怎么样

了解教育规律，对教育充满热情。

北京四中网校作为信息技术与教育教学深度融合的典型代表，具有明显的时代特征。也许有人还记得世纪之交，互联网经历了一场巨大的地震。当时初期的互联网经济泡沫密集破裂，大量投资人、运营人、从业者迷茫，不知所措，不知所措。就在那时，约翰钱伯斯做出了他大胆的预测：“什么决定了我们的未来？我的答案是：互联网和教育。”北京四中网校就是在当时这样的背景下成立的，并成为当时“名校网校”的领头羊。一路走来已经20年了。

北京四中的优良传统和教育理念一直得到继承和发展，这是20年经久不衰的重要原因之一。北京四中作为百年名校，创建于1907年，处于清末废除科举、提倡新学的大潮中。之所以成为中国基础教育的一面旗帜，是因为各个历史时期拥有先进教育理念、高尚师德、精湛专业技能的教师。北京四中作为全国第一批开展名师远程教育的网校，在线教育领域20年来经久不衰，因为有自己的见解。自北京四中在线成立以来，北京四中的优质教育资源和人文教育价值就立足于互联网，传播和影响着更多的人。不仅如此，近十年来，教育的现代化在教育信息化的带动下，越来越蓬勃兴旺。

2013年被媒体称为“在线教育元年”。大量原本不属于教育行业的资本和人才涌入，重塑了行业格局和商业模式。北京四中网校依托自身强大的教育基因，怀着敬畏之心，遵循教育的本质和规律，以教学和研究为核心，以“让更多的孩子获得更好的教育”为使命，无论市场形势如何变化，始终坚持以学生为本，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。正是基于这种坚持，加上百年名校北京四中的深厚支持，才厚积薄发，最终聚沙成塔。

与时俱进，不断创新求变。

本世纪初，平台在线学习还是一个新生事物，主要解决全国范围内优质教育资源缺乏、信息获取不对称等问题。在此期间，北四中网校提供的名师教学内容受到了关注和中学生的追捧，通过互联网初步实现了教育均衡。不仅如此，随着信息技术的发展和普及，北京四中网校不断创新升级服务模式，迭代到音视频。2006年至2008年，在业内率先开通远程直播互动教学，成立国内最大的中学生在线学习社区。即使是偏远山区的孩子，也可以在电脑前咨询老师，解决日常学习问题。

紧接着，2009年，北京四中网校针对线上课程“有用、无用、无用”的特点，在全国范围内建设了大量的附加教室，提供了大量的线下指导服务，开启了线上线下相结合的混合教学模式。同时提出了“通过学生学习方式的改变，提高学生的学习能力”的教学模式改革目标。此举先于行业O2O，呈现越来越多的教学成果。成为行业的引领者和标准制定者，全国业务规模快速发展。

随着移动互联网和人工智能时代的到来，北京四中网校逐渐推出了面向学生的“智慧学习”和“智慧学习”产品，提出了“短期学习的好伙伴”的概念。借助大量的微课、AI技术和知识图谱，更好地实现了个性化学习效率和学生自主学习能力的提升。学习产品包括向老师学习、系统化、个性化自学三个主要场景，结合北京四中网校独创的“四步五步学习法”，以学生学习为核心(四个方面：强调基础、本质、方法、自学；五步：预习、讲课、复习、作业、考试)。同时结合线下指导课程和线上社区服务，真正成为每个学生不同学习问题的定制化解决方案，构建自己的知识体系。

帮助均衡教育，提高教育质量。

10年前，中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》号文件第一次提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须高度重视”。2012年，教育部发布的《教育信息化十年发展规划》明确指出：“我国将以教育信息化推进教育现代化，从而推动教育的创新和变革，促进教育公平，提高教育质量。”2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出了“三满两高一大”的具体行动目标。信息技术与教育教学的深度融合，成为我国基础教育发展新的里程碑。

其实早在2008年，在顾的带领下，北京四中高三语文教研组就已经开始了这样的“融合”实践，并最终在北京四中提供的在线教学的基础上，实现了全国著名的“双课堂”教学模式。紧接着，2013年，北四中网校将这种平台、先进的教学模式推向全国，正式开通校园业务，帮助学校进行课堂教学改革。

通过遍布全国的校内教研服务，帮助学校教师在改革实践中创新教育理念，重置教学方法，提升信息素养。多年来，通过“先进的教学平台，权威课程资源、成熟的课堂形式、有温度的教研服务”，形成了新时期的角色定位和商业价值。2020年6月出版的《数据驱动下的智慧课堂精准教学》一书，以近百所学校、近10个教育局的经典案例，充分论证了在重构“教与学”、“师生”新型关系后，教师的教学热情被唤醒，学生的学习潜能被激发，教育质量的提升发生了巨大的变化。以学生为中心，教师为主导，“自主、合作、探究”的学习方式已经成为新课堂、新校园的普遍做法。

一切伟大的成就都来自顶层设计。面临着人口规模、区域环境、经济水平、公共事业、教育基础等方面的差异。在全国各地区中，在先进理念的指导下，结合当地亟待解决的问题特点，真正实现全国和区域教育均衡是极其重要的。

北京四中网校提出的“基于三个课堂的区域教育均衡解决方案”，在新发展

期，再次助力全国教育现代化的建设和发展。尤其贴合地域特色和基础，关注于区域教育资源的共建共享和在线教与学的名校网络课堂、关注于教育欠发达地区开不足、开不了、开不好课的专递课堂、关注于教师成长和发展的名师课堂，全方北京四中网校怎么样位、多角度地解决实际问题，用信息技术推动各地教育可持续发展。

20年来，北京四中网校的业务已经覆盖全国200多个城市，海外90多个国家。20年来，相继与民盟中央、外交部、中国华文教育基金会合作，开启“民盟远程教育‘烛光行动’千校计划”大型助教助学活动、为中国驻外外交人员随居子女提供远程中文教学课程、为海外华文学校教师提供远程培训，创造了瞩目的社会效益。

20年来，北京四中网校从中国最早一批的在线学习社区，成长为一个汇聚全国性优质教育资源的平台；从一个城市，一个学员，到在全国200多座城市，与5000多所公立校建立合作，帮助50多万教师和500多万学生成长进步。

20年来，北京四中网校或许有过迷茫，但从未迷失，始终坚持“一项事业，一个平台，只为‘教’‘育’”的信念，不负责任和担当，“不负成长”。过去、现在、未来，让更多的孩子得到更好的教育，让更多的教师得到更好的提高，让更多的学校得到更好的发展。

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北四中网校助力黔西南李珊娃圆大学梦

黔西南州属于中国十四个连片贫困地区中的“滇黔桂石漠化地区”，山高路长，石漠化严重。贫困困扰着山区，阻碍着教育的发展。

2017年，民盟中央社会服务委员会委员、北京市第四中学校长黄来到兴义三中，了解到该校创建于上世纪70年代、80年代初，曾有过辉煌的，但由于学校师资、设施严重不足，学校教育教学质量低下，高考成绩始终处于下游。有好几年甚至不如一些乡镇中学。

在黄的积极协调下，民盟北京市委与兴义三中签订帮扶协议，北京四中对兴义三中进行对口帮扶。“北四中智慧课堂”的教学理念，“爱学习APP”等先进的云平台和教学资源全部免费提供给兴义三中，并进行相关的师资培训。使兴义三中实现基于智能终端的智能教室常态化学习，成为黔西南州信息化发展最快的高中之一。

王爱超是兴义三中的一名年轻教师。他和同事王成、陈岚快速轻松地掌握了信息化课堂的技能，而学校年长的老师则通过先幼后老的方式提供一对一的帮助，从平板电脑的开关机、网络的连接、APP的登录，到通过“爱学习”云平台课堂与学生的互动，实现作业和试卷的在线批改。

问及兴义三中老师的“重生”，他们都感叹北京四中赋予的“神力”。50岁的历史老师张凤英现在是智慧课堂的“明星”，在贵州省市级智慧课堂竞赛中多次获奖。她说，“自从北京四中网校成立以来，我已经成为网络学习的‘大师’了。通过北京老师的指导，我很快学会了使用这个软件，越学越上瘾。这里有同步教案，讲解案例，课后作业等。我们最需要的，也有很多版本。老师可以根据自己的情况和学生的情况来选择教案，就像他们在北京学习后所做的那样，省时、省力、省钱。现在我用写字板比用粉笔熟练多了。"

在帮助北京四中网校的过程中，学校通过了通关考试，让每一位老师都能掌握智慧课堂技能。有时候，为了一个“屏幕投影”功能，老师们还在测试到深夜。

“2017年，兴义三中学生使用平板电脑学习超过80万次，而这还只是一个年级800多名学生的使用数据。”黄伟介绍，我们针对兴义三中的实际短板，带领学校进行了全方位的信息化改革；提升教师信息化操作能力，“在线试卷”、“微课”教学、“智慧课堂”都是免费开放的，学生可以随时随地学习。传统校园经历了数字化校园和智慧校园的根本性转变。

“在新冠肺炎疫情期间，使用了北四中的网络直播，师生使用‘艾雪’云平台进行互动，及时解惑，对高考取得好成绩起到了关键和显著的作用。”张子祥说。

“教育是阻断贫困代际传递的最长久、最有效的手段。中国目前教育最大的问题是经济发展不充分、不均衡导致的教育资源不均衡。尤其是偏远民族地区，更需要先进教育理念的引领，优质教学资源的推动，专业教研力量的引导。”黄伟说。

“北京四中网校成立于2001年，是北京最早开展互联网教育的平台学校之一。目前它有很多版块，比如B

“助学助青年，惠泽引冯明”。这是贫困山区师生对北京四中网校的感恩之情，也是北京四中网校基于优质资源为国家教育现代化和均衡发展无私奉献的生动写照。