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2015上半年教师资格国考《中学教育知识与能力》真题

一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分）

1．国外最早的教育学著作是（）

A、《理想国》

B、《政治学原理》

C、《论雄辩家》

D、《论演说家的教育》

2．在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、斯宾塞

D、卢梭

3．教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）

A、是否有目的的培养人

B、是否促进人的发展

C、是否促进社会发展

D、是否具有组织性和系统性

4．古希腊斯巴达教育目的是培养（）

A、演说家

B、智者

C、军人和武士

D    、全面和谐发展的人

5．“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）

A、环境决定论

B、遗传决定论

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C、教育万能论

D、儿童学理论

6．在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）

A、政治功能

B、经济功能

C、文化功能

D、人口功能

7．我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更强调的是（）

A、甄别与鉴定

B、选拨与淘汰

C、促进学生分流

D、促进学生发展与改进教学实践

8．教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）

A、感知与评价

B、理解教材

C、巩固知识

D、运用知识

9．教师不能满足“授人以鱼”。更要做到“授人以渔”。这强调教学应该重视（）

A、传授知识

B、发展能力

C、培养个性

D、形成品德

10．王军与了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）

A、道德认识水平

B、道德情感水平

C、道德意志水平

D、道德行为水平

11．班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（）

A、说服教育

B、榜样示范法

C、情感陶冶法

D、品德评价法

12．在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化是最小差异称为（）

A、绝对感觉阈限

B、绝对感受性

C、差别感觉阈限

D、差别感受性

13．学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）

A顺向正迁移

B、逆向正迁移

C、顺向负迁移

D、逆向负迁移

14．进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）

A、认识内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、生理内驱力

15．初中生晓敏在解决问题时，习惯一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓梅的认识方式属于（）

A、冲动型

B、直觉型

C、继时型

D、同时性

16．初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）

A、态度特征

B、理解特征

C、情绪特征

D、意志特征

17．高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（）

A、主观要求

B、相对比

C、糟糕至极

D、片面化

18．小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从，依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）

A、服从与惩罚取向阶段

B、相对功利取向阶段

C、寻求认可取向阶段

D、遵守法则取向阶段

19．小强高考落榜了，他经认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强的这种对待挫折的方式是（）

A、情绪宣泄

B、精神升华

C、行为补偿

D、认识改变

20．张老师课前宣布：“今天讲课的非常重要，讲完后当堂进行测验”，随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪行属于（）

A、自我促成的纪律

B、任务促成的纪律

C、规则促成的纪律

D、集体促成的纪律

21．罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）

A、教师的人格特点

B、教师的教学水平

C、教师对学生的期望

D、教师的威信

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

22.教育目的和培养目标是统一的概念

23.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。

25.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

27.一个国家学制建立的主要依据有哪些？

28.影响遗忘的主要因素有哪些？

29.简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，回答问题。

30.材料

某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或是同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师绰号，有时还无缘无故地欺负同学。

当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担职务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都给班里争光。

问题：

如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则？（4分）运用哪些德育方法？（4分）请分别结合材料加以分析（10分）

31.材料

研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住（如图2所示），问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试能在10分钟内解决这个问题，大多数被试认为钳子只有剪断铁丝的功能，没意识到还可以当作重物采用的问题。

{C}{C}

{C}{C}（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题解决（6分）该实验结果对教学工作有何启示（6分）

（2）请指出问题解决还受到因素的影响（6分）

图2

2015上半年教师资格国考《中学教育知识与能力》

好学教师网校真题解析

一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分）

1.D.

【解析】昆体良的《论演说家的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育学专著。

2.A

【解析】英国的思想家和社会学家斯宾塞：1861年出版《教学论》，斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录；教育的任务是教导人们为完美生活做准备；他认为直接保全自己的知识最有价值，其次是间接保全自己的知识，其他的知识次第下降。在教学方面，他主张启发学生的学习自觉性，重视实科教育的思想。

3.A

【解析】教育的本质是有目的的培养人的活动。

4.C

【解析】古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

5.B。

【解析】唯上智与下愚不移是指上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变的；生而知之是指天生本能的知性、天赋。因此，反映了影响人的发展因素的遗传决定论。

6.B。

【解析】教育的社会功能包括教育促进经济发展功能，其表现之一就是教育通过培养人才实现对政治经济的影响。因此，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，是因为教育具有经济功能。

7.D。

【解析】新课改的目标之一是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

8.B。

【解析】理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。

9.B。

【解析】授人以鱼体现的是教授学生学习方法，属于发展能力。

10.C。

【解析】王军虽然知道不能迟到，但是还不够坚持先去，这说明道德意志薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德的意志水平。

11.D。

【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

12.C。

【解析】在刺激物引起感觉之后，如果刺激的数量发生变化，也会引起感觉的变化，

但并不是所有的变化都能引起感觉上的变化。能觉察的刺激物的最小差异量叫做差别感觉阈限。

13.A。

【解析】顺向迁移指先行学习对后继学习的影响；正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。

14.B。

【解析】自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定工作，取得一定成就，从而赢得一定的社会地位的需要。自我提高内驱力可以促使学生把学习目标指向学业成绩或自我能力提高，以便赢得在班级或同伴中的一定地位。

15.C。

【解析】继时性认知风格的特点是：在解决问题时，能一步一步的分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，同时性认知风格的特点是在解决问题时，采取视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认识方式的差异。

16.A。

【解析】性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。人对现实的态度体系的个性特点是性格的最重要组成部分，属于这方面的性格特征主要是指个人对社会、对集体、对他人、对自己以及对待学习、工作、劳动的态度中所表现出来的性格特征。

17.C。

18.A。

【解析】惩罚服从取向阶段的儿童衡量是非的标准是由惩罚决定的，认为只要受到惩罚，不管其理由是什么，那一定是错的。对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念，判断好坏只注意行为的结果，而不注意动机。

19.C。

20.B。

21.C。

【解析】罗森塔尔效应指教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生，在学生身上产生意想不到的教育效果。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

22.

【解析】错误。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。国家的教育目的是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

23.

【解析】错误。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。在教学中，既不能只重视教师的作用，认为学生只要服从教师，就能学到知识，养成良好的品德，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目的探索状态，学不到系统的知识，而是应该把二者有机地结合起来。

24.

【解析】错误。液体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力。这些能力大部分是先天的和依赖于大脑的神经解剖结构的，并且并半不依赖于学习。

25.

【解析】错误。动机强度与工作效率之是是倒U形曲线。中等程度的动机激发水平，学习效果最好。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.

【解析】现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。掌握知识与发展能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。

1．掌握知识是发展能力的基础

2．能力发展是掌握知识的重要条件

3．掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

4．贯彻掌握知识和发展能力相统一的规律时应注意的问题

27.

【解析】建立学制的依据主要有：（1）生产力发展水平。（2）社会政治经济制度。（3）人口发展状况。（4）民族文化传统。（5）青少年儿童的身心发展规律。

28.

【解析】（1）识记材料的意义和作用。一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多。

（2）识记材料的数量。在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快；识记材料少，则遗忘较慢

（3）学习的程度。在识记材料时，如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称之为过度学习。实验证明，低度学习容易遗忘，而过度学习的记忆效果要好一些。

（4）识记材料的系列位置。人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。这种在回忆系列材料时发生的现象叫做系列位置效应。

29.

【解析】阿诺德在20世纪50年代提出了著名的情绪认知评价理论。该理论主要有两个方面的内容：

（1）情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪

阿诺德认为，同样的刺激情景由于对它的估量和评价不同，个体会产生不同的情绪反应。对以往经验的记忆存贮和通过表象达到的唤起，在认知评价中起关键作用。老虎是让人恐惧的，但关在动物园的老虎与山林中的老虎不一样，它不会引起人的恐惧。因为经验告诉人们被铁笼牢牢围住的老虎无法对人构成威胁，这种认知评价决定了个体对笼中老虎没有恐惧情绪，更多地是好奇与欣赏。

（2）强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用

阿诺德认为，当外界情绪刺激作用于感受器时产生的神经冲动经内导神经传至大脑，再到大脑皮层，由大脑皮层产生对情绪刺激与刺激与情境的评估，形成一种相应的情绪。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，回答问题。

30.

【解析】（1）如果我是班主任，根据小芳同学的表现，我认为对她的教育应贯彻发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。小芳同学勇于承担任务，表现她具有责任心，而且体育成绩好，能够为班里争光，可以对小芳的性格优点及其体育优势提出表扬，帮助小芳正确认识自己，提高自信心，以使她克服缺点，提高对学生的兴趣。

（2）对小芳同学的教育，我会采用实际锻炼的德育方法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动等。我会让小芳多参加课外文体活动，让她能够在活动当中锻炼意志力、注意力等；可以通过活动，扩大她的交际范围，培养她与人相处沟通的能力；并通过实践，提高她的自信心，激发她的学习动机。

31.

【解析】（1）上述实验主要说明功能固着因素影响问题的解决。功能固着是指一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。实验中大多数被试认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的功能，即体现了大多数被试受到功能固着的影响。

该实验结果对教学工作的启示在于：应该注重培养学生的创造性思维，避免功能固着带来的消极影响。培养学生的创造性思维，应做到以下几点：

1.激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲

2.改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为

3.培养学生的发散思维和聚合思维的能力

4.引导学生积极参加创造性活动

（2）问题解决还受到其他因素的影响

1．问题的特征

个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式、问题中已知条件的呈现次序都会影响到对问题的理解和最终解决。

2.反应定势

反应定势也称定势，它是指以最熟悉的方式做出反应的倾向。定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的准备状态，是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性和恒常性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。

3.酝酿效应

有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。这种现象称之为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。

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